校园雕塑的运用是（shì）随着校园文化建设而产生的，每所（suǒ）校园（yuán）都具有自（zì）己的文化传统和精（jīng）神风貌，所以（yǐ）每个校园里的校园（yuán）雕（diāo）塑都不尽相同，不管是从校园（yuán）雕塑设（shè）计上（shàng）来说还是从校园（yuán）雕塑所代（dài）表着意义上来说，他们都是具有着一定的不同的，但总的来说（shuō）它们（men）又有着很多的共同点，那就是它们都具有着延续文化（huà）传（chuán）统、承载民族精神（shén）的作用，也都有（yǒu）着美化环（huán）境、教育未来的这一共同责任。全南校（xiào）园雕塑不仅是一件雕塑，同时（shí）也是校园文化的精神载体，它（tā）与所有的（de）校园物质景观一样，积淀着历（lì）史、传统、文化（huà）和社会（huì）的价值，蕴含着（zhe）巨大的潜在教育意义（yì）和精神凝（níng）聚力。

全南校（xiào）园雕塑的选择要符合校园的文化（huà）氛围。在校园里我们常见的雕塑就是一（yī）些（xiē）学者，比如（rú）马克思、恩格斯等，还（hái）有一些（xiē）精神榜样（yàng），如雷锋、焦裕禄等，这些雕塑（sù）的选择（zé）就符合一个校园的文化氛围。校（xiào）园雕塑的（de）隐性教育功效体现在多方面，首先体现为对学（xué）生价值判断的影响，这其中传统的伦理道德和时代的主导（dǎo）思想又（yòu）表现得十分突出。雕（diāo）塑作（zuò）为一种精神（shén）载体，它可具（jù）象可抽象（xiàng），皆有特定属性，同样体（tǐ）现“文以载（zǎi）道”的精神。每一座校园（yuán）雕塑均蕴含有一定的道德（dé）追（zhuī）求，能对学生产生巨大的道德（dé）潜化作用，激发学生对（duì）道德原则（zé）、道德（dé）规范（fàn）在（zài）情绪上（shàng）的认同，产生共（gòng）鸣，同时对道德（dé）理想（xiǎng）、道德建构产（chǎn）生向往之情。

校园雕塑（sù），这（zhè）种物化了的精神载体，它集中反映了（le）学校这个特定群体的道（dào）德价值（zhí）观和审美取向，是进行道德教育（yù）、审美（měi）教育（yù）好（hǎo）的素材之一。