校（xiào）园雕塑的运用（yòng）是随着校园文化建设而产生的（de），每所校（xiào）园都具（jù）有自己的文化（huà）传统（tǒng）和精（jīng）神风貌，所（suǒ）以每个（gè）校园（yuán）里的校园雕塑都不（bú）尽相同（tóng），不管是从校园雕塑设计上来说还是从校园雕塑所代表着意义（yì）上来说，他们都是具（jù）有着一定的（de）不同的，但总的（de）来（lái）说它们又有着很多的共（gòng）同点（diǎn），那就是它们都具有着延续文化传统、承载民（mín）族精神的作用，也（yě）都有着美化环境、教育未来的这一共同责任。全（quán）南（nán）校园雕塑不仅是一件雕塑，同（tóng）时也是校园文化的（de）精神载体，它与所有（yǒu）的校（xiào）园物质景观一（yī）样（yàng），积淀着（zhe）历史、传统（tǒng）、文化和社会的价值，蕴含着巨大的潜在（zài）教育意义和精神凝聚力。

全南（nán）校（xiào）园雕塑的选择要（yào）符合校园的文化（huà）氛（fēn）围。在（zài）校（xiào）园里我们常见的雕塑就是一些学者（zhě），比如马克（kè）思、恩格斯等，还（hái）有一些精（jīng）神榜样，如雷锋、焦裕禄等（děng），这些雕塑的选择就符合一个校（xiào）园（yuán）的文化氛围。校园雕塑（sù）的隐性教育功效体现在多方面，首先体现为对学（xué）生价值判断的影响，这其中传统的伦理道德和时（shí）代（dài）的主导思想（xiǎng）又表现得十（shí）分（fèn）突出。雕塑作（zuò）为一种精（jīng）神载（zǎi）体，它可具象（xiàng）可抽象，皆有（yǒu）特定属性，同样体（tǐ）现“文以载道”的（de）精神（shén）。每一座校园雕（diāo）塑均蕴含有一定的道德追求，能对学生产生巨大的道德（dé）潜化作用，激发学生（shēng）对（duì）道德原则、道德（dé）规范在（zài）情绪（xù）上的认同，产生共（gòng）鸣（míng），同时对道德（dé）理想、道（dào）德建（jiàn）构产生向（xiàng）往之情。

校园雕塑，这种物化了的精神载体，它集中反映了学校这个（gè）特定（dìng）群体的道德价值观和审美取向（xiàng），是进行（háng）道德教（jiāo）育、审（shěn）美教育好的素材之一。